质量文化建设是高等教育内涵式发展的价值建设，是高等学校自觉促进高质量发展的内生动力和价值追求，是推进教育教学质量持续改进提升以及全员、全过程、全方位育人的卓越医学人才培养体系建设的重要支撑。2021年以来，吉林大学白求恩医学部落实学校推进医学教育创新发展的整体部署，坚持以质量文化为引领，通过在制度、标准、管理、督导、反馈改进等方面的综合施策，学部、学院、团队、教师等层面以高度的自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化意识，构建起系统化的本科教学质量保障体系，为培养卓越医学人才奠定了坚实基础。

一、顶层设计，构建系统化的医学本科教学制度和标准体系

医学部以制度建设为抓手，强化顶层设计，推动构建起系统化的医学本科教学管理制度体系。依据国家医学教育发展规划及本科专业医学教育质量标准和专业认证要求，结合学校发展实际，出台《吉林大学深化医学本科教育创新发展，推进新医科建设实施方案》《吉林大学加快推进新医科建设实施方案》，明确推进医学本科教学创新发展的总体目标和实施路径。制定《吉林大学临床医学专业课程考核实施办法（试行）》《吉林大学临床医学专业临床阶段课程考核实施细则（试行）》，对医学本科课程全过程考核规划出方案并提出明确要求。发布《临床医学专业毕业实习管理细则》《本科教学病例讨论规范（试行）》《临床教学查房规范（试行）》《本科教学临床病历书写规范（试行）》《标准化病人管理办法（试行）》《吉林大学临床医学专业毕业实习出科考核实施办法（试行）》《吉林大学临床教师脱产教学实施办法（试行）》等系列教学管理制度，明确了教学质量管理的各项制度和流程。医学各学院根据学院及专业特色，持续完善制度要求，构建涵盖教学管理与实施、教学质量监控与保障、培养目标达成与反馈等多要素、多角度、全程化的质量保障体系，确保了教学质量管理的科学性和规范性。各学系、教研室等基层教学组织，自觉将制度要求融入日常教学中，通过教师培训学习、集中研讨、反馈改进，促使每位教师都能深刻理解并严格执行各项制度。通过教学管理制度化、规范化、信息化的自觉构建，为医学本科教育质量文化的形成提供了坚实支撑。

二、补齐短板，夯实医学本科教学主要环节

医学部以质量标准为准绳，推进教学质量可持续提升。深入推进医学教育教学内涵式发展，充分发挥教学委员会、教育教学督导委员会、医学教育专家咨询委员会以及学部学院各级教学管理机构职能，对医学教育发展、改革、规划和实施进行指导、监督和落实，保证教学标准的科学性、准确性和可持续性。组织各级专家委员会、教学管理部门，广泛调研、多次论证，确定医学各专业新版培养方案及教学大纲，推进集知识与能力、医学与其他学科融合、批判性思维与医学人文素养等协同发展的医学人才培养模式，以及与之相适应的全过程的医学课程考核体系，标准化推进医学本科教学运行。不断推进教学资源建设，自主开发建设完成11万余道试题的医学主干课程试题题库，推进基础医学综合水平测试、临床医学综合水平测试题库建设，建设完成4000余个数字化课程思政教学资源和364个临床教学案例的共享教学资源库建设，为教师教学、学生学习提供可借鉴的参考。各学院则在此基础上，进一步细化标准，推动教学模式、教学方法和教学资源建设的创新与实践，激励教师时刻以高标准自省，不断提升教学质量，致力于为学生提供更加精准、高效、富有启发性的医学教育。

三、创新管理，规范医学本科教学流程

    医学部以创新管理为思路，力求医学教育教学实效发展。医学部及各学院以推进医学教育创新发展为目标、以教师发展需求为导向、以学生发展为中心，积极探索适合医学教育特点的管理模式。一是为促进医学教学改革、制度标准落实、落地，分层次、分步骤、常态化开展教师教学培训和交流活动，举办教学管理能力提升工作坊、午间教学工作坊、医学教师读书分享会等系列活动，对教学各环节管理制度与质量标准、教学理念与实践应用、教学经验与教学方法等进行培训、研讨，促进教师教学水平和教学能力提升，有力保障医学教育持续发展。二是强化医学本科各专业全过程教学管理，系统建立起完善的本科教学各环节的工作规范和质量标准，以及科学化、多元化、全过程的医学课程考核评价机制，全面应用临床毕业实习管理系统，推进临床医学专业课间实习和毕业实习课程化管理，推动教师教学、学生学习的精细化管理。三是建立教学成果激励机制，发挥示范引领作用。通过教师教学水平大赛、课程考核优秀案例评选、医学人文管理路演比赛等赛事以及对取得的具有代表性的教学成果进行表彰、典型案例示范，展示医学教育教学的新成果和新方向，带动、激发广大教师全身心投入本科教学、规范教学全过程管理、创新教学模式的热情。通过以上创新优化了教学流程，提升了教学管理的效率和质量，为质量文化的发展提供有力支持。

四、强化督导，形成扎实有效的医学本科教学督导体系

医学部以督导检查为着力点，推进质量监控体系建设。医学部高度重视教学督导工作，在学校的领导下，不断完善教育教学督导委员会-医学部-医学各学院联动督导及质量保障模式，全方位、立体化加强教学质量管理。教育教学督导委员会专家坚持日常督导与专项督导相结合、集中督导与随机督导相结合、过程督导与结果督导相结合的督导机制，将以督为基，督、导并重的工作理念深入督教、督学、督管检查各环节，建立起具有吉林大学特色的督导体系，得到校内外广泛认可。医学部、医学各学院教学管理人员、教学委员会、学院督导专家深入课堂、走进实验室，通过日常听课、教学检查、座谈走访等形式对教学过程各环节进行督查、评估，并对出现的问题进行跟踪检查，及时整改。督导工作是保障教学质量的重要环节，通过教育教学委员会、医学部及各学院自我检查与自我完善的有机结合，有效保障了医学教学质量的稳步提升，为教育部教育教学审核评估及专业认证提供了有益的支撑。

五、成果导向，探索高质量发展的医学本科教学反馈和改进的有效路径

医学部以评价反馈为依托，全力推进教学质量的持续改进。建立评价反馈机制，及时跟踪和评估学生的学习进度和成果，帮助教师了解教学效果，发现教学中的不足并促进整改和优化。一是即时反馈，强化过程性考核，通过学生在学习过程中的表现、定期的测验、课后作业、互动交流等形式，对学生的学习进度和成果进行及时跟踪和评估，并根据学生学习情况和问题，给出针对性的指导和建议。二是分析反馈，规范课程考核分析，通过过程性及终结性考核环节规划、考试内容题型设计以及基于教学测量学的考试结果分析，及时发现问题并反馈至教学与考核过程中，促进教学与考核的修正。三是督导反馈，常态化开展教学督导检查，通过教育教学督导专家、教学管理人员对试卷与考试等环节进行督查、评估、反馈，并对出现的问题进行跟踪检查，确保教学质量和教学效果的达成。各学院、教研室也积极响应，进一步丰富反馈渠道，通过座谈交流、调查问卷以及师-师、师-生、生-师互评等方式，建立了质量问题跟踪机制，制定整改方案并付诸实施，确保整改措施的有效。通过多元化的评价反馈及自纠的精神和行动，不仅促进了教学质量的持续提升，也为医学教育的长远发展奠定了坚实基础。

六、主动作为，共谱医学本科教育教学质量建设新篇章

在学校的领导和学部的指导下，各学院不仅深耕专业领域，更是将质量文化建设意识深植于心，凝练思想、主动作为、深化改革，全面推进医学本科教育教学质量提升。

基础医学院不断加强医学教育支撑服务体系建设，打造“理论教学夯基础—实践培训提能力—创新课题强素质”的递进式医学本科创新人才培养教学体系，为医学本科教育高质量发展提供重要保障。公共卫生学院坚持对标国家需求，以“高水平公共卫生学院”“高层次应用型公共卫生人才培养创新项目”为依托，持续推进公共卫生人才培养。药学院以培养复合型药学研究人才为中心，深化创新教育与实践教学改革，不断强化本科学生科研能力培养。护理学院组建融护理、康复、医疗等多学科交叉的师资团队，持续推进“教学-实训-科研-社会服务”为一体的本科教学体系构建。第一临床医学院坚持开展全院性临床教学查房、疑难病例讨论、医学人文素养教育以及开设本科学生教学门诊等活动，提升医学生理论知识水平和临床诊疗能力，拓展学术视野和素养层次。第二临床医学院探索教学人才分类评价机制，构建教师培养体系，建立“三系统-七要素-三维度”的教学质量保障体系，形成了“督导－评价－反馈－跟踪－整改”一体化闭环管理系统。第三临床医学院创建教师培训学院，构建教师发展体系，形成“三维度、四结合”一体化质量监控和质量文化并重、“督、导、评、改”一体化的质量保证模式。口腔医学院建立“双维度、多元化”的教学质量评价反馈机制，持续的监控、评价、反馈、改进，不断优化教学过程，提高教学质量。

白求恩医学部及医学各学院，通过自觉的制度构建、自省的标准对齐、自律的管理流程、自查的教学督导以及自纠的反馈改进，全方位地提升了医学本科教育的质量。2021年以来，白求恩医学部围绕医学本科教学质量保障体系建设、质量标准建设等工作，面向全国高校做培训报告和指导30余场，医学课程教学大纲、医学教师教案、医学课程考核分析等标准受到南方医科大学、河北医科大学、新疆医科大学、温州医科大学、长春理工大学等省内外高校的广泛认可和借鉴，形成一系列可推广、可示范的医学本科教学质量案例。在未来的医学教育道路上，白求恩医学部将继续秉承先进质量文化，培养出更多优秀的医学人才。