为加强医学教师教学发展,更新医学教育观念,促进医学教学模式方法改革, 提高医学教学水平，3月12日下午，2025年总第二十四期新医科教师发展系列培训在白求恩医学部医学教育研究与教师发展中心教学研讨室举行。本次培训活动以“PBL学习体会与教学实践（二）”为主题，邀请第二临床医学院白雪、第三临床医学院李婧婷担任主讲。本期活动由医学教育研究与教师发展中心举办，来自白求恩医学部8个教学单位、医学教育研究与教师发展中心的30余名教师和教学管理人员参加活动。活动由第二临床医学院教学部副主任黄萨主持。

白雪以“PBL学习体会与教学实践”为题，结合此前赴西安交通大学参加PBL研习营的学习经历，阐明了PBL教学是以学生为中心，通过小组合作的方式，大大提升学生的学习主动性和课堂获得感。在教学实践过程中，精心设计并遵循PBL教学流程，课前，均衡分组，确保小组内成员在性别、成绩、活跃度等方面的平衡，同时引导学生自主检索医学文献；课中，组织学生进行分阶段讨论，围绕主要问题与一般问题深入探究，逐步完善机制图，培养了学生的团队协作能力、批判性思维以及问题解决能力；课后，要求学生撰写案例讨论报告，对所学知识进行总结和反思。此外，在案例编写上注重真实性、目标导向性、开放性和渐进性，避免了导向性过强，鼓励学生多角度分析并提出创新性的解决方案。

李婧婷以“PBL在外科教学中的应用体会”为题，结合此前赴西安交通大学参加PBL研习营的学习经历，详细介绍PBL教学模式在中国的发展历程、实施过程中的挑战与制约因素，以及PBL在外科教学中的应用体会与改进空间。在外科教学中，PBL教学法推动了教学理念的更新，强调医学生为中心，注重培养学生的科学思维模式、临床思维能力和医学人文关怀，通过疑难病例讨论等实践教学案例，学生能够真正参与到临床工作中，将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。同时，充分发挥PBL教学模式的优势，需要不断探索和改进。一方面，需要加强学生的自主学习能力培养，提高他们的基础知识和问题解决能力；另一方面，教师需要加强问题设计能力和课程掌控能力，确保教学效果。

参会专家、教师与主讲嘉宾进行了积极互动交流。吉林大学医学督导组组长吴运涛、第二临床医学院教学部副主任黄萨在发言中表示，PBL教学法不仅强调以学生为中心，通过自主学习和团队合作解决问题，更重要的是它能够赋予学生内驱力，使学生在学习过程中获得成就感和归属感，通过引导学生主动探索医学知识，培养他们的临床思维和创新能力，使学生在解决实际问题的过程中不断成长。因此，坚持发扬PBL教学法，并将其作为医学课堂的标志，有助于培养更多具备自主学习能力和临床思维的医学人才。